RosIng3Sem37

DESARROLLO (40 minutos máximo)

Esta semana no trabajaremos en el libro ya que nos concentraremos en una actividad de regulación de las emociones, por lo que se trabajará en el cuaderno y/o en la impresión de la actividad (anexo 1).

En la parte superior del cuaderno o impresión se escriben los datos de identificación: el nombre (name), el grado (3rd), el grupo (group) y la fecha (date) abreviada (mes en inglés -June-, el número seguido de un th y el año).

Lea a su niño/a la palabra en inglés: “Control your emotions”, remárquele que en inglés se dice “controul yur imoushions”: “Controla tus emociones”.

La actividad está centrada en el control de emociones y se divide en cuatro ejercicios.

Coméntele a su pequeño/a que es muy importante no dejarse llevar por las emociones que se experimentan porque es muestra de crecimiento y de madurez, que los niños pequeños recurren a los berrinches, llantos y gritos porque no se pueden controlar, pero conforme los seres humanos van creciendo deben trabajar en controlar esas actitudes porque no se resuelve nada con eso y solo provoca rechazo en quienes nos rodean.

Coméntele que es normal experimentar las emociones de manera muy intensa, que todas las personas experimentan enojo, miedo, tristeza nervios, alegría y muchas otras, pero no pueden dejar llevarse por ellas porque pueden provocar problemas y arrepentimiento. De ser posible coméntele ejemplos de personas que se han dejado llevar por estas emociones intensas y han cometido errores graves o se han arrepentido después porque saben que pudieron controlarse. Después de esta plática, llegó el momento de trabajar.

En el primer ejercicio se trabajará con frases que indican a su pequeño/a cómo controlar sus emociones partiendo de la frase: “If you are” (si tú estás), la emoción y localizar dos frases que le den un consejo para controlar esa emoción: dos para estar aburrido, dos para estar triste, dos para enojado, dos para asustado y dos para nervioso.

Así, deberá leer cada frase y dibujar en el círculo qué emoción puede controlarse usándola. Por ejemplo, la primera sería: “If you are bored read a book” y “If you are bored play a board game”.

Léale la frase con su pronunciación en inglés (lo que está entre paréntesis) y su significado en español. Debajo de estas frases hay cuatro recuadros en blanco que contienen una carita con una emoción.

Ayúdele a su pequeña/o a localizar otra manera de controlar esa emoción y anótela en español, no es necesario que lo anote en inglés.

El ejercicio 2 se abarca el verbo ser o estar (verb to be) para presentarse o presentar a otros, para dar a conocer sus cualidades o de otros, así como el lugar en el que está o están los otros. Esta semana trabajaremos con “It is” y su pequeño/a debe aprender que se pronuncia “It is” y que significa Eso es/Esa es o Eso está/Esa está y solo se usa para referirnos a un

Aprende en Casa 3 Once NN 11.2, Televisa 5.2 TV Azteca 7.3 El Heraldo 10.2, CDMX animal (sin importar si es hembra o macho) o una cosa (solo una).

Para poder realizar esta actividad se proporcionará una pequeña tabla de palabras en las que encontrará lugares, cualidades físicas y actitudinales (anexo 2).

Deberá anotar los datos de un animal, puede ser una mascota propia o de algún conocido o incluso un personaje de caricaturas, series, películas, etc.

En el recuadro deberá dibujar un pequeño retrato de esa mascota, como si de una fotografía tamaño infantil se tratara.

En la primera línea deberá responder a la pregunta de ¿qué es? Deberá responder qué animal es: dog = perro; cat = gato; bird = pájaro; fish = pez; mouse = ratón; hamster = hámster.

Después deberá anotar si es hembra (female) o macho (male), cuál es su nombre y cómo se ve.

El ejercicio 3 es de deletreo (spelling).

Para realizarlo su niña/o debe saberse de memoria los nombres de las letras en inglés o tener el alfabeto que se facilitó en semanas anteriores.

Se presentan palabras con terminaciones similares, con la intención de que el niño repita la vocal y la consonante central, en este caso la u y la t.

Es importante tomar en cuenta que esta u inglesa se pronuncia a pero la boca debe hacer el movimiento como si fuera a pronunciar la u.

Debajo de cada letra se deberá anotar su pronunciación.

Por ejemplo, en CUT deberá buscar la pronunciación de la C de la U y de la T y anotarlas en las líneas.

Se hace la invitación a practicar el spelling en voz alta con sus niños.

Deberán decir la palabra a deletrear, luego el deletreo de cada letra y volver a decir la palabra deletreada (pueden leerlo en lo que se acostumbran). Por ejemplo: cut, ci iu ti, cut; hut, eich iu ti, hat.

Las palabras (la pronunciación está entre paréntesis) revisadas esta semana son:

cut (cat, la boca forma la u pero se pronuncia a) = cortar, recortar; lout (laut) = patán, grosero; gut (gat, boca en u pronunciada como a) = tripa; hut (jat, boca en u pronunciada como a) = cabaña; pout (paut) = petulante,que hace mala cara a los demás; nut (nat, boca en u pronunciada como a) = nuez.

El ejercicio 4 consiste en leer los nombres de los números en inglés y anotar el número que le corresponde, recordando la regla de que debe saberse de memoria del 1 al 20 y luego las decenas cerradas de 10 en 10 (10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100).

En el anexo 3 encuentra dos bandas numéricas para que las recorte, pegue y coloque a la vista para que su pequeño/a las repase constantemente.

Por ejemplo: en twenty two debe localizar qué decena es el primer número twenty (20) y qué unidad corresponde al segundo número two (2) por lo que el número a escribir es 20+2 = 22.